Aprendizaje colaborativo
En el momento actual de la
educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente esencial en todas
las actividades de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que todos los proyectos que utilizan
métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras incorporan esta forma
de trabajo como experiencia en la que el sujeto que aprende se forma como
persona.
Esta consideración es
coherente con la afirmación de que la esencia educativa, la esencia del
desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso de
socialización. Por lo tanto, entendemos la socialización como un proceso de
desarrollo de la persona en formación que se da en grupo.
Parecería que todo el
proceso de enseñanza se concentra en una transmisión del conocimiento, en una
transferencia de información. Sin embargo la construcción del conocimiento es
un proceso de adecuación de mentes. Esto nos hace reflexionar sobre los
procesos a través de los cuales nuestros alumnos aprenden. Si la comunicación con el grupo desarrolla la
mente de la persona, fomenta las habilidades de trabajo en grupo y responde a
la forma de trabajo que se prevé será utilizada en los próximos años, entonces
los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración
del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo.
Entendiendo el aprendizaje
colaborativo
En su sentido básico,
aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos
desarrollada en el salón de clase. Aunque el AC es más que el simple trabajo en
equipo por parte de los estudiantes, la
idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños
equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de
cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea
hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través
de la colaboración.
La transformación en el aula
a través del AC.
Lo que antes era una clase
ahora se convierte en un foro abierto al diálogo entre estudiantes y entre
estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan activamente
en situaciones interesantes y demandantes. Las actividades están
estructuradas de manera que los
estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden
los elementos que siempre
están presentes en este tipo de aprendizaje son:
1. Cooperación. Los
estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser
expertos en el conocimiento del contenido, además de desarrollar habilidades de
trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y
entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener éxito a menos
que todos en el equipo tengan éxito.
2. Responsabilidad. Los
estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les
corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las
tareas que les corresponden a los compañeros.
3. Comunicación. Los
miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan
mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para
mejorar su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de
cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.
4. Trabajo en equipo Los
estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las
habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y
solución de conflictos.
5. Autoevaluación. Los equipos deben evaluar cuáles acciones han
sido útiles y cuáles no. Los miembros de los equipos establecen las metas,
evalúan periódicamente sus actividades e identifican los cambios que deben
realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.
3. Formando los equipos
¿Por qué los estudiantes
aprenden en grupos pequeños?
Los grupos pequeños
representan oportunidades para intercambiar ideas con varias personas al mismo
tiempo, en un ambiente libre de competencia, mientras que las discusiones de
todo un grupo tienden a inhibir la participación de los estudiantes tímidos. Un
grupo formal y cuidadosamente construido ayuda a los estudiantes a aprender a
trabajar duro y en equipo en un ambiente seguro y estimulante. Deben cumplir
con actividades académicas asociadas a la solución de problemas, lo que
incluye: hacer análisis, comprobar el nivel de comprensión, construir diagramas
de flujo y organizadores gráficos, hacer estimaciones, explicar materiales
escritos, formular y generar preguntas, hacer listados y predicciones,
presentar información, hacer razonamientos, consignar referencias a materiales
revisados con anterioridad, resolver cuestionamientos, resumir y pensar
creativamente.
¿Cómo se forman los
profesores los pequeños equipos?
Para organizar a los
estudiantes en grupos, los profesores deben decidir: El tamaño de los
equipo, la duración de los equipos y la
forma de asignación de los estudiantes a los equipos.
¿Cuáles son las funciones de
los equipos?
Una función de los grupos
pequeños es resolver problemas. Algunos procedimientos típicos de resolución de
problemas son: cada equipo propone su formulación y solución en un acetato o
papel y se asegura que cada uno de los miembros lo entienda y lo pueda
explicar, estudiantes selectos son invitados al azar para presentar su modelo o
solución, se espera que todos los miembros de la clase discutan y realicen preguntas
de todos los modelos. La discusión se alterna, de toda la clase a un grupo
pequeño, los grupos evalúan su efectividad trabajando juntos y cada equipo
prepara y entrega un reporte de actividades.
4. Roles y responsabilidades
de profesores y estudiantes.
Una parte importante del rol
del profesor es balancear la exposición de clase con actividades en equipo. En
el salón de clases donde se aplica el AC, el profesor no es sólo una persona
que habla y da información. El profesor de AC es considerado como facilitador o
entrenador, un colega o mentor, una guía y un co-investigador.
En las actividades en el
salón de AC, el profesor debe moverse de equipo a equipo, observando las
interacciones, escuchando conversaciones e interviniendo cuando sea apropiado.
El profesor está continuamente observando los equipos y haciendo sugerencias
acerca de cómo proceder o dónde encontrar información.
5. Preparándose para el AC
Otra responsabilidad
importante para el profesor de AC es guiar a los estudiantes a través de la experiencia
del aprendizaje activo.
Al preparar una sesión de
clase colaborativa, los profesores
pueden emplear los siguientes pasos:
·
Tomar decisiones antes de dar instrucciones.
Antes de cada sesión: formule sus objetivos,
decida el tamaño de los equipos,
seleccione un método para agrupar a los estudiantes, decida los roles
que realizarán los miembros del equipo, acomode el salón y organice los
materiales que necesitarán los equipos para realizar las actividades.
·
Explicar la actividad. En cada sesión
explique a los estudiantes: la actividad, los criterios a evaluar, los
comportamientos que espera que se presenten durante la clase.
·
Supervisar e intervenga. Mientras dirige la
sesión, supervise a cada equipo e intervenga cuando sea necesario para mejorar
el trabajo del equipo y lograr su comprensión del contenido.
·
Evaluar. Evalúe la calidad y cantidad del
trabajo realizado. Pida a los estudiantes que evalúen el trabajo de su equipo y
que realicen un plan para mejorarlo.
¿Cómo
preparo a los estudiantes para el AC?
Es importante darles a
conocer que el AC no solo es una idea del maestro sino que es lo que se
establece en los Planes y Programas, además de hacerles ver que es una forma
fácil en la ellos aprenderán mejor y a su vez reforzarán sus conocimientos.
6. Técnicas de enseñanza y
actividades para el salón de clase
Muchos profesores han
incorporado actividades de AC en sus salones de clase en forma de discusión
abierta, análisis de casos, proyectos interdisciplinarios y de
mini-investigación, exposiciones interactivas y proyectos en equipo.
¿Cuáles son algunas técnicas
y actividades efectivas en el trabajo colaborativo?
Las aplicadas en el quinto “A”
Ilustración 1. El trabajo en equipo
permite la cooperación, análisis e intercambió de información.
Ilustración 2.
Los experimentos o proyectos son actividades en donde el AC se desarrolla
con una buena intervención del maestro
|
Ilustración 3.
La resolución de problemas es buena actividad para el desarrollo de AC,
porque los integrantes del equipo intercambian conocimientos.
|
7. Evaluando los
aprendizajes
¿Cómo evalúo el trabajo en
equipo?
Las actividades de AC
comúnmente tienen varios objetivos, incluyendo aprendizaje individual, el éxito
en el funcionamiento del equipo y un producto colaborativo. Debido a que el
apoyo a los compañeros para aprender el material es responsabilidad principal
de cada estudiante, la colaboración y valoración individual son dos
requerimientos de evaluación en casi todos los proyectos. Esto incluye
participación en clase, asistencia, preparación individual y cooperación, lo
que incluye ayudar a los demás a aprender el material del curso.
Un
rol importante del profesor es observar y monitorear a los grupos.
Técnicas disponibles para
evaluar equipos:
·
Presentaciones en clase.
·
Presentaciones entre equipos.
·
Exámenes de equipo.
·
Aplicación de los conceptos a una situación.
·
Observaciones de los profesores durante el
trabajo en equipo.
·
Evaluación de los demás miembros del equipo,
de la contribución de cada uno de ellos para el proyecto.
·
Créditos extra cuando el equipo supere su
evaluación anterior o cuando los miembros de un equipo superen su desempeño.
Si utiliza evaluaciones en
equipo, debe asegurarse que también sea evaluado el desempeño individual
incluyendo:
·
Pruebas.
·
Exámenes.
·
Tareas.
·
Colaboración y contribución al equipo.
